【記者郭政隆/嘉縣報導】為落實導師制度，中正大學特別設立「優良導師獎」，積極鼓勵導師服務精神。優良導師候選人，係由各系所各推薦一名教師，經系務會議及院務會議通過後，再由各院薦送一名候選人參加全校甄選。評審過程嚴謹，經校內三級三審後由「全校優良導師甄選委員會」三分之二票數同意始得通過。每學年由全校七學院中選出三名「優良導師」，本次獲獎者分別為社科院社福系吳明儒老師、工學院機械系鄭榮偉老師、教育學院成教系張莞珍老師三人。

中正大學優良導師制度極具多元化，由各單位依照系所特色、需求設定最適性的發展，例如某些系所導師配給制度為一個班級三位導師，有些系為一個班級一個導師，有些系所則以學號家族區分，每個家族各分配一位導師。不僅各系所導師制度具特色且多元，導師的關懷也多樣性。

社福系吳明儒老師表示，應依照不同年級給予各階段適當的指導與關懷，吳老師認為一年級新生首要注意的即是「安全第一」，而三、四年級學生則面臨升學、就業、失業等未來生活的各種壓力，需要老師協助開導。吳明儒老師也定期透過彌唌A與學生輕鬆的面談，深入瞭解學生生活中各層面所遭遇的困難，並給予適時的協助。尤其在面對遠在異國求學的僑生，吳明儒老師更時常偕同師母一起和學生聚嚏A希望給予僑生家庭的溫暖。吳老師也曾輔導重度聽障的學生，以筆談的方式一筆一劃與學生溝通，予以學生生活及課業指導。

機械系鄭榮偉老師則提到，在自己為人師表的生涯裡，對於學生關懷曾處於較被動的角色。如今自己則深刻體認到大學教授不應僅是指導學生做研究，更應強調學生學習與生活上的輔導。鄭老師也提到，每位教師在踏出關懷學生的第一步時，最需要的是心態上的轉變。首先，應當思考身為教職人員所肩負的責任及職責，並將被動轉化為主動，正視學生的福祉。鄭老師更強調，大學生從小學、中學至大學，其顯著的人生目標即為考上大學，但等考上大學後，卻面臨著對未來充滿疑慮，人生目標變得模糊且漂浮不定，此時大學教授即扮演著指引學生的重要角色。

在引導學生的過程中，鄭老師也認為教師應當避免給予決定性的建議，否則易流於尼Q導向，應適度帶領學生理解事情原委，找出問題的癥結點。「好比即將面臨二一退學的學生，你不能只建議他多讀點書，彷彿唸書是解決問題的方式，而是該思考學生是否不喜歡該科系，試圖找出不快樂因素並解決問題。」鄭老師認為健康快樂的心態，是促進學習的原動力。鄭老師也特別感謝師母在這過程中對老師與同學無盡的付出與支持，並適時地提供智慧的建議。

成教系張莞珍老師的教育之路一路走來，從生澀的菜鳥老師到游刃有餘的夫子，她發現唯有無私的關愛及以身作則才是師生最好的互動催化劑。張老師常藉由不定時的談話對學生「察言觀色」以瞭解學生的家庭、自我期望與困難，以此方式與學生增進情感，表達關懷。張老師也表示，當瞭解學生的問題與期望後，提供學生探索的方向，給予相關資源，協助他們邁向理想，達到自我實現。

對於個性較偏激或自卑的同學，則需要協助他認清自己的個性所造成人際及學習上的問題，激發他願意面對問題的勇氣，鼓勵同學追求改變。「傾聽並發現學生的心靈缺口」、「真心的欣賞與包容」等皆是張老師輔導學生的不二法門，張老師表示，學生心態健全，學業自然會進步，雙翼亦會伸展綻放光芒，「每個小孩都應該在天空飛翔。」張莞珍老師也提到，唯有理性與感性的平衡付出，才能鋪陳出教師生涯的自我統整與實現。